高中生物教学中生命教育的实践与思考

四川省广元市实验中学 陈元述   628000

摘 要：本文是笔者在高中生物教学中充分挖掘教材关于生命教育的课程资源，建构生命教育的教学策略并应用于教学实践，同时对学校实施生命教育提出了一些思考。

关键词：高中生物教学 生命教育  实践 思考

“以人为本，构建和谐社会”是我国为适应社会发展提出的基本策略，而生命教育则是社会发展的一个永恒主题。作为当代生物教师，在生物教学中实施生命教育是义不容辞的责任和义务，生命教育可以帮助学生确立生命意意识、理解生命意义、高扬生命价值，使其拥有一个美好而幸福的人生。

一．实施生命教育的必要性

1．由于高考指挥棒的导向，高中学生面临着升学的竞争与各种压力，而许多学校、老师、家长忽视以至淡忘学生当下生活对生命意义的理解与探索、对生命之美的欣赏与尊重，致使部分学生因生命意识的缺失而残害自己（如自杀等）、伤害他人以及其他形式的生命极端行为时有发生。

2. 随着工业化的发展，生活在农村的人们为了摆脱生活的困境，进城务工，便产生了大量的留守孩子，这些学生缺少亲情呵护和家长监管，在行为习惯和价值观念上难以得到父母的引导和帮助，情感上也不能得到足够的关心。因此他们中的一部分常常出现心理脆弱、承受挫折能力差、厌学、焦虑、叛逆、社交恐慌等心理问题。

3．教育需要学校、家庭和社会三方力量的共同参与，而处在农村和城乡结合部的学校，社会教育力量很是薄弱，在人们的意识里，学生的教育只和学校有关，社会没有其它专门的针对青少年的教育活动。

二．高中生物教材中蕴含的生命教育课程资源

由于生物教学过程中蕴含着大量的关于生命教育的内容，作为生物老师应该充分挖掘生物学科中的生命教育资源，熏陶和影响学生的生命观和价值观。笔者梳理了生物教学中与生命教育主题相关的内容以及要达成的目标，见表1。

表1：生物教学中与生命教育主题相关内容以及要达成的目标

三．高中生物教学中生命教育的教学策略及应用

在高中生物教学中应用生命教育的教学策略目的是对学生在习得生物学知识的同时，还要“关注生命、尊重生命、珍爱生命、欣赏生命、成全生命和敬畏生命”的意识 ，笔者在生命教育的教学实践中建构了教学策略.

案例

环节一：提出生命教育主题---《爱的奉献》

在学习“免疫调节”内容时，引申到将“免疫学应用于器官移置”，早期的器官移置失败是由于免疫学的限制。而目前器官移置面临的困难是供体不足，以这一点为出发点让学生“关注生命、热爱生命、成全生命”。

课前准备：提前一周布置学生收集关于无偿献血、器官捐献、遗体捐献和为需要帮助的人捐款的资料等

环节二：师生活动

师：同学们，生活中你感觉到了哪些爱？这些爱让你有了怎样的行动和志向？（前后六人为一组讨论）

生1：母爱让我感受到温暖；同学间的友爱让我感到快乐；师爱催促我不断进步。

师：我们的身边有没有更博大的社会之爱，给你生活带来的感动或影响呢？

生2：有，我们学校的炳德楼是田家炳先生赞助建修的；博爱楼是2008年汶川地震后全国人民捐款建修的。

师：对，田老是香港的企业家，不遗余力地捐助国内的中学、高校的教育事业，这是一种大爱，我们尊敬他，感谢他。而博爱楼则是来自政府和社会的关爱。让我们坐在这宽敞明亮的教室，我们感谢他们。同学们，我们在享受他人、政府或社会之爱的同时，也要关爱社会、关爱他人。

请同学们观看录象

录象1：播放尿毒症患者在进行肾移置手术的过程的录像

录象2：播放广元市实验中学为这位手术患者捐款的场景

师：同学们，录象中的患者是我们学校高2011级毕业的学生，你们的师姐：就读于××大学，美好青春伊始，病魔不知不觉想要夺去她的生命，这一刻她渴望生命能再延长一点，渴望再好好享受一下美好的生活，渴望自己的生命能实现应有的价值；渴望．．．．．．找到肾源，点燃了她生的希望

师：从这个材料中我们能提取出哪些信息？（小组讨论）

生：生命的脆弱与无助

生：科学技术发展了好

生：社会之爱的伟大

．．．．．．

师：每个人都有生老病死，将来有一天我们的遗体将如何处理？谈谈自己最真实的想法。

生：农村传统风俗下葬

生：将遗体捐给医学院进行科学研究

生：在生命最后那一刻将自己有用的器官捐给需要的人，让他人重见生的希望。

．．．．．．

环节三：评价监控

师：生命对于我们每个人来说只有一次，我们要天天锻炼身体，热爱生活，珍爱生命，进而实现生命的价值。我们应该让自己的生活丰富多彩起来，对自己负责、为他人尽责，坦然的面对死亡。

点评：

老师通过引导学生发现爱、体验并感受爱、提升到回报他人及社会的爱来帮助同学们理解生命的意义、提升生命的品质和实现生命价值做了有益的尝试。

四．高中生物教学中生命教育实践后的思考

1．将生命教育纳入学校的德育范畴性 生命教育是学校德育工作的重要内容，是帮助学生认识生命、理解生命、尊重生命、热爱生命、提升生命质量的一种教育活动。将生命教育纳入德育内容是充实和改进德育教育，而且一定要深入落实。

2．加强教师队伍生命教育意识的提升 教师是学生的“引领者”和“人生导师”，要带给学生希望和力量，带给学生内心的光明和人格的挺拔与伟岸，带给学生对自我、对生活、对未来和对整个人类的自信。然而据统计的结果来看，目前教师心理健康已经成了一个无法回避的话题。所以加强教师队伍的生命意识的提升势在必行，践行生命教育需要全校所有教师的共同努力。建议学校生命教育课题组的组织者或主研定期对全校教师做关于生命教育的培训，通过培训，造就一支具有良好的生命教育意识、扎实的生命教育理论功底和实践能力的生命教育教师队伍。

3．整合学校、家庭和社会为一体的生命教育体系 提升生命教育的质量需要学校、家庭和社会的密切配合，共同担负起生命教育的责任。

综上所述，教育是一项复杂的活动，而生命教育是学校教育一个不可惑缺的内容，让生命教育渗透在校园的各个角落，让整个校园充满关怀、温暖、激励和成就感，并能陶养出一种积极向上的人格；让每一个人都有能更加真切和更为丰盈地感受到生活的意义和美好，从而以更饱满的热情投入到生活、学习中。

参考文献：

[1]侯晓明，胡修金主编.中小学生命教育的理论与实践研究.武汉：湖北教育出版社.2010.11

[2] 肖川，张文质主编.生命教育（教材）.北京：人民出版社.2011.4

[3] 关鑫主编.成长之路---中小学文明礼仪教育指导手册.成都：大众文艺出版社.2011.8