广元日报对我校“共创成长路”的精彩报道

顺木之天   以致其性

——市田家炳实验中学德育教学的“实”求索与“真”精彩

核心提示

广元市田家炳实验中学正在奏响一曲气势磅礴的德育教育交响乐，凝聚集体智慧，让师生共同成长的道路上留下最美的色彩。教师不仅只给学生传授知识，还要在德智体美劳等全方位去塑造学生，让学生更优秀，更出众；学生不仅单纯地接受知识的灌输，而是积极参与体验，潜能和智慧得到激发。

市田家炳实验中学秉持“顺木之天，以致其性”的德育理念，积极探索与实践“共创成长路”课程，不断拓展德育活动，让校园处处充满感恩与爱的气息。在明媚阳光下，师生们幸福地共同成长，如花的笑脸美丽绽放，宛如山谷中优美的兰花，清净高雅，幽香沁人心脾。

2014年教育部明确提出：“加强中小学德育是推进中国特色社会主义事业的必然要求，是深化教育领域综合改革、促进学生健康成长的现实选择。”

 德育教育已被提到学校教育重中之重，学校开发符合校情、生情的校本课程也逐渐成为一所学校发展的不竭动力。而在之前的长期一段时间里，市田家炳实验中学就把“怎样帮助青少年走上健康成长的道路，获取更多正能量,使学校的德育工作取得更多的实效”，作为该校教育工作者努力思考和探索的解决问题。

在不断探索的过程中，2014年6月，市田家炳实验中学在香港田家炳基金会的帮助下，引进了香港青少年培育计划“共创成长路”——青少年正面成长课程，成为四川省第一所“共创成长路”高中试点学校。

 一年来，市田家炳实验中学在香港共创团队的帮助和指导下，以“共创成长路”青少年培育计划理论为基础，结合该校发展定位和学生实际需求，探索、建设凸显校本特色的“共创课”德育课程，以多彩德育活动，张扬学生个性，让学生实现自我成长。

 “共创课”，让课堂精彩而有生命

 “共创课”就是教师与学生一起互动的课程，学生通过游戏、情景剧、小组讨论等形式亲身体验找到正确答案。“共创课”的形式多样化，与以往传统式说教截然不同，这种教学模式使得教师的教和学生的学更好地融合。

 “假如我有500万，我想帮助自闭症的孩子。”“我想帮助孤寡老人”……在聂军老师《假如我有500万》课堂体验式环节上，学生们踊跃发言，每个学生都积极思考，阐述自己的意愿。

 学生的回答各有千秋，但大多数学生都愿意用一部分钱去帮助他人，关心社会。聂军结合这一共同点，启发学生们关心和帮助他人，从身边的小事做起。

不仅在《假如我有五百万》课题中，在《节俭》《怒放的生命》等主题中，学生们都实现了积极参与。这种“共创课”的模式，使学生们愿意思考、乐于表达，从而让学生内心深处得到教育，让每一堂课都变得精彩而有生命。

 学生杨茂惊奇地感慨：“课堂，不仅仅是‘之乎者也’的世界了，它现在也成为了让我们学习一些良好习惯，培养优秀品质的媒介，这样的课堂真精彩。”

 “共创课”，让学生成为快乐学习的主人

 “在‘共创课’的课堂上，我懂得了当遇到逆境时，不能只知道哭鼻子，应该思考如何解决问题；学会了许多人生道理，使我更加了解自己；学会了思考自己的梦想……”学生张馨月扳着手指不停地列举“共创课”给自己带来的教益。

 “共创课”课堂，学生以6人为一小组，全班共6个小组，通过小组集体讨论来思考和解决问题。每个小组之间有竞争也有合作，通过这样的学习模式，更能激发学生的积极性，让学生在快乐参与中，自己找到答案，获得知识。

怎样解决炎热的夏天学生穿着过于成人化问题？根据这样的现象，该校教师彭丽芝就以《塑造美丽》为题开展了一堂共创课，《塑造美丽》教学目标：让学生能明确自身身份是一名学生，装扮不能过于成人化。因为有了教师前面的知识引导铺垫，在学生自我反思环节“你觉得作为一名高中生应该怎么穿着？”学生们形成共识：高中生在校就应该穿校服，可以时刻提醒自己是学生，规范自身行为，还要阻止学生之间的攀比风气，营造一个良好的学习氛围。

 就是这样通过参与、思考、交流方式，学生和教师成为知识的“主人”，成为知识的研究者、发现者，他们在创造性地建构着“自己的课程”，寻觅到真正意义上的“共创成长路”。

 “共创课”，让教师在幸福教育中获得成长

 “‘共创课’给了我们新的视野，教会了我们运用不同的方式去倾听孩子们的心声，去发现孩子们的优点，而不是一味地指责他们的缺点，一味地说教。”

 “在‘共创课’中，最大的特点是在平等的基础上，塑造学生美好的人生观。教师更多的时候是在学生获得成长的同时自己也获得成长。”教师苟钦朝介绍道。

 “课堂教学以小组为单位，以游戏为先导，以体验为主线，以分享为核心，以成长为目的。”一年来，该校“共创课”课程教学、教研活动有序进行：每周星期一开教研会，对前一周教学进行总结，并安排本周教学工作；教师每班每周一节课，导师成员每周二下午集体备课，周三下午第四节上课，课后导师之间立即讨论、相互反馈、提高课程的效率。每节课有一名主讲老师和三名助教，让课程得到有序有效地推行。

 教师们通过摸索与研究，总结了自己“共创课”教学经验，并尝试着将这一方法渗透到其他课程，共创成长路课程实施团队正在形成。传统讲课方式以灌输为主，只是一味地让老师讲，因此学生常感倦乏，效果不是很理想。而“共创课”这种讲课方式突破了这一关卡，有大量的师生互动环节，学生自主探讨，师生合作等，提高了课堂的趣味性，提高了听课质量。“共创”与“成长”，一堂高质量的课堂并不在于教师与学生是多么优秀，而是师生要进行协作，从而都有所体会，有所收获，这样才能取得突破，收获成长。

 “共创成长路”课程以15个构念为基础开展主题互动。在探索与实践“共创成长路”课程中，该校教师通过钻研、创新，仅用一年时间已经完成了11个构念课程的打造，不仅自身获得成长，更为该课程的实施提供先进的经验。

今年3月，该校共创团队一行4人，到重庆参加了第二届全国田中班主任论坛，教师聂军代表全国高中组做了示范课交流……

以多彩活动为载体，展德育大智慧

传统文化诵读、学生成人仪式、征文比赛、精彩文艺表演、社会实践及社区服务……在学校举办的特色德育活动中，学生的笑脸多了,老师的烦恼少了。在活动中教化，于无声处育人。学生自信乐观的生活态度,遵章守纪的法律意识,文明礼貌的行为习惯,勤奋好学的学习精神……无一不彰显着该校独特的德育育人魅力。

 如何为学生搭建活动平台，让学生在活动中感悟、体验、明理、践行，从而达到提高德育实效性这一目的？

 多年来，市田家炳实验中学根据学生发展规律，创新开展了丰富多彩的德育活动，让学生在参与生活、参与社会的过程中，实现自我教育的目的。

 “勤勉奋发有为，不负亲人厚望；以我壮志激情，创造崭新未来……”在市田家炳实验中学举行的高三学子成人典礼中，该校学生庄严宣誓，铮铮誓言响彻校园。

18岁是迈向成熟的阶段，是人生新起点。市田家炳实验中学在学生人生经历的关键时刻，邀请家长代表到校和教师共同为学生送上祝福。当学生在老师、家长的带领下走过“成人门”，领取“成人卡”，签写成人誓言后，青春的激情和步入成年的庄严使命感、责任感，久久回荡在他们的心里：成熟理智，独立自主，勇于担当，志存高远。

 力求使每一次德育活动，让学生获得一种锻炼、受到一次洗礼、得到一次提升、受到一次感染，这是该校创新实践德育活动的目的。

 激发兴趣，张扬个性，培养德智体美全面发展的人才。该校在本着学生自愿的原则，成立了音乐、武术、园艺、科学探究、太极等17个社团，活跃学生的校园生活。

 骑行社的成员先后获得苍溪赛区比赛第四名，大石赛区第三名，全市越野比赛第一名；动漫社的成员举办过两次画展；科学探究社成员开展数十次科学探究活动，刊发四期科学探究简报，制作上百件科技作品……丰富的社团活动，不仅拓展学生课外知识，更让学生获得团结协作、意志磨练等品质。

 用爱构筑德育体系，给学校发展带来不竭的活力

 德育是一个潜移默化的过程，如春风化雨润物无声。在不断总结与反思的基础上，学校积累一定的共创成长路课程实施经验，以特色活动为载体，把德育工作贯穿其中，用爱构筑“顺木之天，以致其性”为主导理念的德育体系，为学校跨越式发展带来不竭活力。

 2014年6月，该校成为四川省第一所“共创成长路”高中试点学校后，多次组织教师参加省内外“共创成长路”课题培训，尝试课题研究与实践，成立了“共创”团队，拓展特色德育活动，推广自己凸显校本特色的经验教学……一路走来，步履铿锵，渐行渐远。

 如今，该校师生在“共创课”的惠泽下，如沐春风，学习、生活更加多彩多姿。“共创成长路”已成为市田家炳实验中学的一门特色德育课程；该课程已申报成市级课题；正积极撰写“共创成长路”校本教材……

求索无止境，发展带来不竭动力。面对取得的成绩，实中人将紧紧围绕“让学生自主发展、健康发展、全面发展、和谐发展、特长发展”的德育工作总思路，进一步对以“共创成长路”理念为基础的具有本校特色的德育课程进行开发，践行“浸润绿色，活力生命”的教育理念，进一步丰富和完善德育理论和实践，不断创新德育课程，拓展德育活动，使师生在美丽的校园实现共同成长。

让“共创式德育”为生命导航

引领反思与研究，改变教师工作状态与行为方式；课堂上学生人人积极参与，师生智慧与情感得到碰撞……一年来，市田家炳实验中学通过把“共创成长路”课题作为该校德育主抓手，经过学校师生接触、体验再到科学、创新实践，学生基本上养成了良好的行为习惯，人格不断发展，思维方式不断完善，人文精神逐渐提升，课程取得了初步的良好效果。逐步实现为广元实中人生命导航的目标。

 “体验式”——将思想灌输变为心弦拨动

 “共创成长路”是一门教师和学生一起互动，共同正面成长的课程，课程以15个构念为基础开展主题互动。课堂教学以小组为单位，以游戏为先导，以体验为主线，以分享为核心，以成长为目的。

 “与传统的说教式不一样，答案没有直接的对与错，而是学生通过自身的参与、体验找出正确的答案，没有唯一的答案。”通过教学实践，教师彭丽芝不由地感慨到“共创成长路”课程与传统的教学方式最大的不同在于“是体验式教学，而不是思想灌输”。

该校在创新实践教学中，用科学的理论指导实践，让学生通过活动体验而不是简单教的方式，逐步改变自己的行为模式。在课程实施过程中教师单向灌输的部分只占很少的比重。每个单元所包括的活动均以学生亲身参与、体验、思考，让学生通过这些体验及思考朝着正面的方向发展。

 “全人教育”——把教学方法变为成长的动力

 “这是一门关注学生健康成长的全人教育课程。”传统的德育课程主要是从知识、规则层面对学生进行教育，该校的“共创成长路”课程则主要关注学生成长过程中还缺少的东西。课程的每个单元设计力求全面合理，以期达到综合全面地培育青少年正面能力的目标。

 “共创成长路”课程秉承“全人教育”理念。“全人”从字面上理解可以看作是具有整合人格，得到全面发展的人，人的发展过程中任何一方面都不能有所偏失。

 因此，该校在“共创成长路”专家团队的指导下，结合“全人教育”理念，围绕“良师益友”、“社交”、“情绪”、“认知”、“采取行动”、“分辨是非”、“自我效能感”等构念开展教学活动，以塑造学生的健全人格并完善其思维方式，真正培养出理性的、人文的、道德的、精神的全人。

 “共同成长”——让德育和心育融合发展

  “共创成长路”课程倡导师生共同成长，在共同成长的旅途上，师生相互倾听、对话交流，发展成长，共享幸福。

 “这是一门师生相互协作、共同成长的课程。”该课程强调师生之间的对话交流，使师生在交流中走向融合。在课堂上，师生的真实心灵有了敞开和自由表达的机会，师生之间逐渐达到精神的相遇、理性的碰撞、情感的交流、视界的融合。

该课程中，享受幸福是师生共同成长的精神追求，充满了对幸福愉悦的憧憬与向往。课程的目的不仅仅局限在给予学生一些实用的知识，而且也给予他们一种理智的欢乐——一种经过严肃认真思考后豁然开朗的情感体验。师生全身心地投入到探究中，对话、交流、活动、实践、研讨、思考、体验，进行着得到最高享受的创造活动，他们相互尊重、彼此关爱、崇尚知识、热爱世界，同时愉悦自己和他人，这样的课程充满了生命整体的光辉与快乐。

 “开放式”——在创造中享受教育的幸福

 “共创成长路”课程不是“教育目标”、“教学目标”、“学习目标”的展示图，也不是“知识大纲”的一览表，而是实际创造的学习经验，还有伴随而生成的教学经验。

市田家炳实验中学教师实施的“共创成长路”课程，并不是在备课室或者办公室里研究出来的，而是在教室内不断实践生成的。课程不是学期初的计划，而是学期末回顾所走过的路，它是师生共同实践创造的收获。虽有现成的“构念”，但课程不是早已规定好的，它的本质在于生成，而这种生成源于课堂的实践与创造，围绕着学习内容，创造生成许多未曾预料的新鲜东西。

该校秉持“顺木之天，以致其性”的理念，认为教育的使命是使人变得更自由，更有创造力，教育引导人们探索知识。在这一课程中，师生是教材的开发者和创造者，在教学过程中，教师不把问题说得明明白白，让学生没有任何思考的空间，而是适当地留有空白，激发学生进行创造的欲望。

事实上，“空白”比“实体性”的知识更富有教育价值，它凸显了学生的主体性，使其成为课程的创造者。学生和教师不再是知识的“奴隶”，而是知识的研究者、发现者，创造性地建构着“自己的课程”，而这才是市田家炳实验中学真正意义上的“共创成长路”。

师生幸福行走在共同成长的求知路上

探索，无止境的发展。相互碰撞，才能激发教育智慧。

 “在共同成长的旅途上，师生相互倾听、对话交流，发展成长、共享幸福。”经过长期探索、实践、研究，市田家炳实验中学寻找到一条和学校主导的德育理念“顺木之天，以致其性”相吻合，且不仅能让学生获取更多正能量，更能激发教师的教学智慧，实现师生共同幸福成长的求知道路。

 这就是由香港理工大学石丹理教授领衔、华东师范大学韩晓燕博士参与的青少年培育计划“共创成长路”，即：青少年正面成长课程。这项课程主要通过活动模式，来培养青少年成长所需要发展的多种关键能力。

 该项目自2006年起，已在香港200多所中学推行，至今受惠的学生已达10多万人，是近年来在香港影响较大的德育研究项目。2011年初，香港田家炳基金会出资引进“青少年正面成长”课程计划，并开始在内地推行。

 “共创成长路”是一门教师和学生一起互动，共同正面成长的课程，课程以15个构念为基础开展主题互动。2014年6月，市田家炳实验中学成为四川省第一所“共创成长路”理念和实施模式试点的高中学校。

德育教育是一项系统复杂而漫长的工程。它不仅需要爱和智慧，更需要方法和载体。市田家炳实验中学在不断总结与反思的基础上，积累一定的实施经验，使“共创成长路”校本课程为学校的发展注入新鲜血液，成为学校打造的“涵养绿意人生，绽放生命光彩”品牌之一，彰显学校特色，为学校跨越式发展储备力量。

 一年来，市田家炳实验中学在香港共创团队的帮助和指导下，以“共创成长路”青少年培育计划理论为基础，结合该校发展定位和学生实际需求，探索、建设、开展并逐步推广凸显校本特色的德育课程，并取得实质性的成绩。该校积累的先进经验，受到全省乃至全国“共创成长路”理念和实施模式试点初高中学校的肯定和赞赏。

 “共创成长之路”课程的引入和实践，给市田家炳实验中学全体教育人的教育思想和行为带来了新的触动，引导教师走近学生，潜心研究教育教学艺术，激活学生潜能和智慧，挖掘学生内心真、善、美；给该校德育工作的开展注入了新的血液，坚定立德树人的理念，改变教学思维方式，加强教师团队合作，引领反思与研究……全体师生正以饱满的工作激情，实实在在行走在充满希望的幸福求知路上。